在成人的眼中，小孩總是充滿好奇，小小的身體，有著對世界不止十萬個的為甚麼，而八歲的小熊（化名）也是其中一個好奇寶寶。但是，小熊不只是好奇而已，他會因為心中疑問得不到解答，感到非常不安和焦慮，行為變得躁動，無法專心聆聽父母的指令，結果，小熊被評估出有ADHD。雖然小熊情況較輕，但對家長來說，這無疑是一大考驗，而小熊的媽媽林大香，也慢慢從中摸索出一條與孩子的相處之道。
情緒躁動 常因失控被學校投訴
小熊在兩、三歲的時候，便會思索非常深奧的話題，像是澳門海洋裡有甚麼動物、太陽會不會變成黑洞等，這些問題可不是三言兩語就能回答得上。在尋找答案的過程裡，林大香觀察到，小熊的情緒會變得非常躁動，在學校也會非常好動，於是，在幼兒園老師的建議下，林大香便在小熊快要升小學前，帶他接受評估，最後被評估為有ADHD和亞斯伯克症特質，會因高智商和豐富好奇心引起情緒和行為躁動，但醫生判斷暫時不用吃藥控制。
在澳門，當小孩被評估為有特別需要的融合生，家長便會收到一份融合學校的名單，建議從中擇校。恰好林大香原先為小熊選定的小學便是其中一所，於是小熊也不用面臨轉校難題。雖然學校包容程度高，但林大香坦言，在小熊一年級時，還是經常收到投訴，讓她頭痛不已。試過被投訴因為老師在一節課裡重覆講了三遍以上一樣的內容，便上前把老師的嘴巴捂住，禁止老師講話；又試過被老師投訴地上到處都是小熊的東西；也試過被投訴上課躺在地上不合作等。幸好，學校有足夠頻繁和透明的溝通，讓林大香和老師能以開放的態度交流，了解和跟蹤小熊的情況，也會為小熊每周安排心理輔導，經過一段適應期後，現在二年級的小熊，情況已比以往好轉。
融合教育如何融合？
ADHD小孩由於過動的特質，總是容易被標籤為班上的「百厭星」，小孩和家長因此可能承受來自學校和其他學生家長施加的特別壓力，林大香坦言，對特殊小孩的家長來說，情感上的支持非常重要，因此，在選擇學校時，教育理念相近對她來說尤為重要。「第一個是家長群體的默契，家長之間討論小孩的事情時，會不會只用指責的方式在討論，而不是先評估小孩之間的相處狀況；第二是老師願不願花時間和家長聊小孩在學校的情況；你會感覺到彼此之間的連結非常緊
密。」
林大香記得有一次，小熊在讀到一本與城市鐵路運輸有關的書後，產生對交通公益的思考，沉思如何把澳門的所有私家車變成大眾運輸系統，解決交通問題，使小熊非常焦慮。「當時老師來問我小熊的情況，我解釋過後，那位老師便做了一個關於鐵路的工作坊，讓其他小朋友理解小熊在想的東西，所以老師會想辦法連結起不同族群、身體情況和想法的小孩。」
與小孩共學共長 同理心是關鍵
面對小熊拋出的十萬個為甚麼，林大香發現，最好的應對方法是和他一起學習，像是當小熊對澳門海洋及填海問題好奇時，便和他一起到台灣的黑潮海洋文教基金會，學習海洋和鯨豚的知識；當小熊對耶穌有興趣時，便一起尋找澳門每一個有耶穌痕跡的地方。除了和小熊一起共學之外，曾在中學任教的教學經驗，以及有關兒童哲學、兒童人權和性別權力的閱讀，也使林大香調整出自己一套的教養策略，學會如何與小孩對話，維持親子對談的空間，理解小孩行為背後的動機，用道理說服小孩，而不是一昧的質疑和指責，她說：「你愈標籤一個小孩，他就會愈不想跟你講很多東西，不管是大人還是小孩，也希望被同理，小孩一樣、學生也一樣。」